Concepciones del aprendizaje y educación por competencias.

Cada vez que en nuestra sociedad se pone a nuestro alcance un producto innovador, ha dejado obsoleto un producto similar, y por mencionar un ejemplo real, vimos como el compact disc o CD vino a desplazar por completo a ese disco grande construido con acetato al que muchos de nosotros le llamamos long play o LP y que incluso algunos de nuestros jóvenes lo consideran ya una pieza de museo.
Educar por competencias en nuestros días, para la mayoría de nosotros implicaría una nueva forma de lograr el aprendizaje en nuestros alumnos. Una forma en donde probablemente todas y cada una de las estrategias utilizadas en etapas anteriores de la labor docente parecieran quedar obsoletas, sin embargo nos damos cuenta que no es así, ya desde tiempos anteriores al que nos ha correspondido vivir, los pedagogos y expertos en procesos enseñanza-aprendizaje nos han proporcionado una serie de “tips”, que de alguna forma, empírica si así lo queremos ver, hemos venido aplicando dentro del aula. Por cierto, estas aplicaciones no han tenido resultados significativos probablemente porque no hemos dado en el clavo de cómo aplicarlas acertadamente en nuestras aulas o porque no hemos estado lo suficientemente capacitados o interesados en darles el enfoque correcto.
Parece, desde mi punto de vista, que es el constructivismo propuesto por Piaget es el que más resonancia tiene en el modelo por competencias, sin embargo, éste por sí solo no pudiera ofrecer resultados óptimos si no va acompañado de esa significabilidad que el modelo de aprendizaje de Ausubel y Novak marca como estandarte, o bien, sin esa perspectiva de aprendizaje por descubrimiento propuesta por Bruner y que aproxima directamente al estudiante con su realidad. Por supuesto, también nos queda claro que todo proceso donde se demuestra un conocimiento va acompañado de las fases que marca Gagné como son el recuerdo, la ejecución y el refuerzo.
Por tal motivo, considero que el modelo de educación por competencias que nos propone actualmente la RIEMS no se apega a ninguna teoría en particular, pero tampoco descarta en un cien porciento a ninguna otra, en mi opinión, es una mezcla de un gran número de ellas y sus principios están incluidos en cada una de las competencias genéricas o disciplinares con las que tenemos el compromiso de educar a nuestros muchachos, y considero por lo tanto que su éxito dependerá del compromiso, de la capacidad y del entusiasmo que cada docente demuestre frente a su grupo.